“好了，招呼也打完了，接下来我们进入正题。”

“既然今天徐老师让我和大家聊一聊关于电影的视听语言，那我就拿刚刚拍摄完成的少年给大家进行举例，结合我的实际运用来给大家说说什么是电影的视听语言。”

林立在讲台上笑吟吟的看着教室内外一张张期待的面孔，开始步入正题。

在徐浩锋提出问题后，他冷静下来一想，这也是个宣传少年的好机会，就当是预热，他怎么着也不能白白被套路。

林立话语一出，现场立马响起一阵闹哄哄的议论声，徐浩锋也是眉毛一挑，若有所思的瞥了林立一眼。

这位南寻老师，还真是一点亏都不肯吃啊！

“我没听错吧？南寻老师要跟我们聊少年？”

“可是这样提前剧透没关系吗？”

“应该没有吧，只是聊一聊拍摄时的一些理念而已。”

“好期待啊！今天这堂课真没白来！”

教室里议论纷纷，许多人都下意识坐直了身子，全神贯注的盯着台上的林立。

“大家先不用激动，接下来我会给大家详尽的分析关于少年的你这部影片在视听语言上的表达方式。”

“我讲解期间希望大家保持安静，有什么问题大家可以等我聊完之后再进行提问，好吗？”

林立举着话筒看向台下的学员们提出要求，他的声音清润温和，却给人一种不容拒绝的味道。

“好的！”

又是一片齐刷刷的回应声。

“谢谢。”

林立眉眼微弯，声音温吞的道了声谢。

“关于少年，相信在场有很多同学都有看过原著，关于他的故事背景，我就不做过多的赘述了。”

“今天我就说说在这部影片中我用了什么样的视听语言去表现它，以及怎么去实现的。”

“首先，我用的视听语言表现方式是真实感。”

林立清润的嗓音通过话筒透过喇叭在整个教室中清晰的响彻，当听到他的最后一句话时，不论是徐浩锋还是教室内外的学员们均是露出或好奇，或思考的神色。

林立看着现场的反应，唇角弧度渐深，继续开口。

“如果说情感的真实是内在体验，那么表现的真实则是加强内在体验的外在形态，而我就是利用视听语言恰当地完成了这一具有真实感的表现。”

“比如我在片中进行了大量特写镜头的运用，这個景别在影片中占有相当大的比列，从表现上来说，因为弱化了环境，特写通常用以放大人物的表情、内心的感受，然而，特写景别的大量堆积又会使观看的人觉得视觉压抑、感受沉闷。”

“相信等影片上映后很多观众对于这部影片的观后感都是沉闷与压抑。”

“之所以这样，不仅是因为题材所反映的这个社会问题，也是因为在视听表现上我采用了很多的特写镜头，以压抑的表达应称了压抑的题材，从而导致大家有了趋同的观后感。”

“而且拍摄过程中我还用了手持摄影，类似纪录片的拍摄手法，现场感很强，会给观看者时而晃动类似偷窥角度的感觉。”

“在色调上，我也花了很多的心思。”

“比如拍摄陈念在校园或者其它地方时我用的色调总是偏冷，尤其是校园里蓝色和白色的校服映衬着，连人的脸色都有些惨白。”

“而拍摄陈念与小北在一起时，我用的色调总是偏暖。”

“小北家的白炽灯发出黄光，看金鱼时被对面的灯透过金鱼缸照到脸上的橘黄色光，还有影片最后的暖色街道。”

“我们影片中大部分的剧情都发生在夜晚，从画面上看，阴影和暗部居多，给人如阴霾般的压抑的感觉。”

“我的调色思路是降低曝光，稍微压缩暗部阴影。”

“男女主同框时以暖色为主，高光是黄色系，阴影是蓝青色系，营造出阴郁的氛围。”

“分离色彩，分别给高光和阴影加颜色。”

“也由此，明亮却倍感压抑的校园和处于边缘却不乏温暖的社会暗角成为了这部影片主要的叙事空间，使该片从情感到表现有了一种由内至外的真实感。”

“这些，就是关于我在少年这部电影中的视听语言表达，莪说完了，大家可以消化一下然后进行提问。”

阶梯教室内回荡着林立清润且沉稳的声音，他姿态悠闲的单手抄兜，另一只手举着话筒，在讲台上来回踱着步，一副轻松写意的姿态。

他说的内容让许多导演系和摄影系的学员们眼前一亮，在笔记本上时不时的写写画画，不住点头。

而表演系和其他院系的学员们则是有种似懂非懂的感觉，只觉得林立说的很专业，又有些深奥，总之就是感觉很厉害的样子。

周吔和张婧怡两人用同款亮晶晶的目光注视着台上的林立，眸子里星光点点，脸上微微泛红，表情都变得柔和松弛，呼吸略微急促。

当林立的目光偶尔扫过她们时，心脏仿佛都漏了半拍。

教室中的男生明显感觉到，身边的女生们眼睛都亮了起来，发光的那种。

当林立宣布结束发言后，教室内外立马响起了热烈的掌声，经久