一顿，“课程正式开始之前，先给大家一分钟的思考时间，来我们一起思考一个问题，音乐中的强弱，它具体是怎么体现出来的？”

“一分钟倒计时开始。”

怎么体现出来的？

已经有孩子在心里不禁发问，这个问题很简单啊，强就是音量大，弱就是音量小，强就是用大力，弱就是用小力。

十秒钟还没过去，就有孩子向李安投来想回答问题的迫切目光。

李安回以微笑目光，然后抬起胳膊指了指手腕上的表。

这才打消部分人的冲动。

转眼三十秒过去，有的孩子还在认真思考，有的孩子已经开始东张西望。

王小虎在思考，了解老师上课“套路”的他清楚，问题的答案一定和他第一时间想到的有出入。

强弱，强弱，强弱到底是怎么体现出来的呢？不就是通过音量大小体现的吗？

忽然，不对，老师的问题是音乐中的强弱，在老师之前给他们讲快慢问题时，他记得老师说过，进行中的音乐，快慢是相对的。

顺着这个思路，王小虎好像抓住了点什么。

唐小星也在思考。

太爷爷告诉过她，音乐的强弱是音乐的山川起伏，大伯告诉过她交响乐里的强弱控制是检验一支乐队能力的最直接手段，她的妈妈给她讲过，在歌剧演唱中，强弱是一名角色内心的悲欢离合，陈老师告诉过她，钢琴中的强弱变化是作品时代风格的重要特征之一。

关于音乐强弱，唐小星了解太多宏观上的感念，一直以来她在演奏中也能做到让老师时常称赞的强弱变化。

可她具体是怎么做的呢？音乐中的强弱具体是怎么体现出来的呢？

一时间她还真找不到一个能够回答这个问题的确切答案。

“时间到。”

李安掐表叫停，王小虎的第一根本孟囿希第一个举手。

“说说。”

孟囿希站起来：“李老师，用大力就是强，用小力就是弱。”

李安：“很好，还有吗？”

孟囿希：“额，没了。”

李安：“请坐。”

一顿，“孟囿希同学认为音乐中的强弱体现在用力，比如我们弹钢琴的时候，用力按键音量就大，轻点按键音量就小，是这个意思吧？”

坐下的孟囿希点头。

李安：“在我们钢琴演奏的过程中的确如此，通过控制力量来调整音量的大小是最直接的手段，大家认可吗？”

本来大家是想认可的，但是被李安老师这样一问，一时间都有点不确定地感觉。

见大家露出犹豫模样，李安示意大家放松：“没关系，我们是在讨论问题，你们怎么想的就怎么说。”

“认可。”闫一涵率先表示她觉得是这样。

随后许家兴刘子涵唐小星几个孩子都表示了认可，只有王小虎迟迟没有吱声。

“王小虎，你有什么想法？”李安问。

王小虎起身：“老师，我不知道怎么说，就是您说过音乐始终是动态的，所以我觉得它的强弱变化不应该只是单纯地通过某几个音的强弱来体现。”

哎哟？李安不由眼前亮了起来，小崽子竟然能给出这样一种解读角度。

李安可以肯定他还没有给王小虎讲过这些，没错，王小虎的摸到了这个问题的正确方向。

“还有吗？”

王小虎：“我还得再整理整理。”

李安：“请坐。”

顺着王小虎的话，李安引导大家道：“王小虎提到了一个词，动态。”

众孩点头，刚才他们听到动态一词时也都有了点感觉。

“音乐是动态的，它的动态体现在哪里？可以是在音高上的，可以是在长短上的，也可以是在强弱上的。”

“有没有道理？”

众孩：“有！”

李安：“好，那大家有没有发现，这一系列能够体现音乐动态的元素是不是都来自音乐本身的进行呢。”

众孩：“是！”

李安：“好，那我们是不是可以由此得出一个结论，先有音乐，才有动态变化。”

众孩：“是！”

唐小星一瞬抓住了这个问题的关键，她想到了！

李老师的问题是音乐进行中，强弱具体如何体现。

如果换个元素来思考这个问题，音乐进行中，音高和长短如何体现，那么这个问题就没有了思考的价值，因为谱子上的高低和长短是固定的。

高音谱号的谱子上，第三间的音就是dol，怎么弹它的音高也不会发生变化。

4/4的谱子上划着四分音符，那就是弹一拍，无论整体速度快慢它都是一拍。

唯独强弱，无论谱子上标记着强也好，弱也罢，都是需要人为去控制，不像高低长短有一个绝对的标准参考。

弱（p）强（f）。

也就是说，音乐中的进行，强弱的体现是靠相对来体现的。

在一个标有两个p的句子前，标有一个p的句子就可以理解成强，反之在标有一个f的句子之后遇到标有两个f的句子，那么标有一个f的句子就是弱。

一瞬，唐